5/29/2018 4:22:00 PM
洛陽翻譯公司：高中英語教師資格面試不可忽視的問題
洛陽翻譯公司覺得：教師是一件辛苦的工作，工作要求高，國家和社會對教師的期望也越來越高，高中教師承受的壓力更是一般人難以體驗到的。然而，每年還是有不少有志于教育事業的青年想考取教師資格證書。教師資格考試是面向社會的考試，通過率一般低于60%。不少面試者雖然很想能考取，但他們的表現卻讓自己很失望。就此，樂文洛陽翻譯公司談一點面試中的體會與有志于高中英語教育的人士共勉。
面試組構成
面試一般由一名主考和兩名副主考進行，再加一位秘書。主考把握面試的整體進度，包括開考語、環節說明、朗讀試題和組織即興答辯，沒有特殊情況，主考確定考生是否通過，如果有特殊情況，是需要進行合議之后再確定的。整個過程全程監控，全省聯網，非常嚴格規范。大家本著讓最優秀的考生進入獲取教師資格證書，誰也不會敷衍。有主考會全程記錄考生答題表現和權衡得分。抽題都是系統隨機，誰也無法預測，話題難以程度只能憑借運氣。
試題組成及程序
主要包括兩個部分：第一部分回答隨機抽到的兩道題目，一般是關于教育機智、教育政策、職業認知等比較廣泛的內容?；卮疬@一部分題目，考生需要緊跟時事，視野廣闊，有一定的高度。比如十九大中關于教育的論述、教師的論述等。教師需要有對教師職業的特殊性有所理解和認識，對具體上課中遇到的問題有所預期并考慮解決方案。第二部分就是試講。這一部分考生需要根據問題模擬上課，具備比較專業的教學素養，比如語音面貌、語言組織，教材分析，目標確定，任務設計、板書和課堂評價等。第三部分是答辯，考官會根據教學內容和你的試講提出兩個問題，一般不會涉及學科知識問題，更多是教學設計和實施的反思性提問。上述幾個程序結束后，考官會示意你面試結束可以退場，現場是不可以告知分數的。分數一般在考生離開之后，主考確認然后由行政秘書輸入電腦，上傳系統。凡是不通過的考生，評委都會給出書面理由（是在記錄紙上，考生不會知道，是客觀公正的需要也是備案的需要）。
通過者的共同特征及反思
一、自信陽光
When you open your mouth, you are decided. 自信陽光的考生讓考官感受到舒適，也會讓未來的學生感到舒適，這是自然流露出的氣質特征。目光堅定、站立挺直自然、面帶微笑，聲音高低和語調語氣把控得當等，都是自信陽光的體現。要具備這樣的品質，天生性格是一個原因，考生更要在不同場合有意識地鍛煉自己人際交往和公開講話的能力。這種能力不是說出來的，也不是聽來的，必須通過自己爭取機會千錘百煉，逼迫自己與不同人交往和公開講話。
二、真才實學
三、專業雄厚
高中英語教師資格面試，首先要感受的就是語音面貌，不少考生語音很是成問題，吞音、發音不飽滿、沒有連讀等，基本功缺乏厲害；有考生語言表達能力缺乏，不能用英語順利組織教學尤其是涉及語法教學的時候。專業素養涉及自己對語言本身的理解，自己的英語語言閱讀的積累，板書是否科學美觀，朗讀是否標準流暢，教學活動設計是否科學合理便于實現教學目標，是否有效利用過程和結果評價促進學生的學習等。有的考生書寫錯誤百出，怎能得到高分？不少考生的語音、板書和活動設計非常不令人滿意，明顯缺乏專業的考量與訓練。
四、審題精準
只要是考試必然有審題。審題是能夠成功破題、解題的前提條件，前提條件沒有掌握，再怎么努力也不會有好的成果。高中英語教師資格面試中考生是可以提前看到教學內容和設計要求的，比如根據文本劃線部分生詞，培養學生詞義猜測能力和詞匯運用能力。設計要求就是明確，但是考生卻把大量的時間和任務浪費在朗讀課文、課文理解和隨意讀后拓展互動上，同樣花費了時間精力但是沒有達成學習目標，審題偏差了，怎么能通過呢？要求語法教學就要明確語法結果、思考可能存在的問題、如何檢測目標達成等，千萬不可以偏離目標要求，吃力不討好。
五、反應靈活
考生反應靈活非常重要。充分的準備才會讓自己不會在面試的時候讓考官覺得捉襟見肘，或是木訥。因為是面試，很多問題是不可預測的，必須做出即興回答，這種機智可以看出考生應變能力。最重要的是，要能夠自圓其說，即便是自己的教學設計不合理，也要能夠說出自己設計的理由和依據，在遇到考官給出的參考建議比較合理時，需要主動承認并表示多加考慮繼續學習提高，才是上策。不可以瞎編借口，不可以長久保持沉默不知如何作答。這樣的表現顯然是減分。
存在最多的問題
1、審題不仔細；
2. 導入太周折；
3. 教學設計與目標不吻合；
4.教學評價和教學目標不吻合；
5.教學活動不充分，不能充分地展開，不能讓學生體驗語言和運用語言；
6.教學定位過低，不能體現思維品質的培養；
7.缺乏在設計模擬真實語境，增強語用能力培養的能力。
考官答辯時可能的問題
1、簡述本節課你的教學目標；
2、簡述某一個環節設計的目的；
3、你是如何定位本節課教學難點又是如何突破的？
4、為什么不以另外某種方式進行（比如，為什么不把問題在學生聽或者閱讀前給出）？
5、語言輸出環節與你的教學目標不吻合，你怎么解釋？
6、你設計中最成功或是最需要改進的地方在哪里，請反思并說明。
面試組構成
面試一般由一名主考和兩名副主考進行，再加一位秘書。主考把握面試的整體進度，包括開考語、環節說明、朗讀試題和組織即興答辯，沒有特殊情況，主考確定考生是否通過，如果有特殊情況，是需要進行合議之后再確定的。整個過程全程監控，全省聯網，非常嚴格規范。大家本著讓最優秀的考生進入獲取教師資格證書，誰也不會敷衍。有主考會全程記錄考生答題表現和權衡得分。抽題都是系統隨機，誰也無法預測，話題難以程度只能憑借運氣。
試題組成及程序
主要包括兩個部分：第一部分回答隨機抽到的兩道題目，一般是關于教育機智、教育政策、職業認知等比較廣泛的內容?；卮疬@一部分題目，考生需要緊跟時事，視野廣闊，有一定的高度。比如十九大中關于教育的論述、教師的論述等。教師需要有對教師職業的特殊性有所理解和認識，對具體上課中遇到的問題有所預期并考慮解決方案。第二部分就是試講。這一部分考生需要根據問題模擬上課，具備比較專業的教學素養，比如語音面貌、語言組織，教材分析，目標確定，任務設計、板書和課堂評價等。第三部分是答辯，考官會根據教學內容和你的試講提出兩個問題，一般不會涉及學科知識問題，更多是教學設計和實施的反思性提問。上述幾個程序結束后，考官會示意你面試結束可以退場，現場是不可以告知分數的。分數一般在考生離開之后，主考確認然后由行政秘書輸入電腦，上傳系統。凡是不通過的考生，評委都會給出書面理由（是在記錄紙上，考生不會知道，是客觀公正的需要也是備案的需要）。
通過者的共同特征及反思
一、自信陽光
When you open your mouth, you are decided. 自信陽光的考生讓考官感受到舒適，也會讓未來的學生感到舒適，這是自然流露出的氣質特征。目光堅定、站立挺直自然、面帶微笑，聲音高低和語調語氣把控得當等，都是自信陽光的體現。要具備這樣的品質，天生性格是一個原因，考生更要在不同場合有意識地鍛煉自己人際交往和公開講話的能力。這種能力不是說出來的，也不是聽來的，必須通過自己爭取機會千錘百煉，逼迫自己與不同人交往和公開講話。
二、真才實學
讀書的多少和閱歷的多少，以及對人生反思的深淺等影響著一個人呈現出的氣質特征。腹有詩書氣自華。有了真才實學，就會揮灑自如，自己和他人都會有如沐春風的愉悅感。一個要面臨求職的大學生就必須歷練這樣的品質，因為走進社會，你必須通過這一關，必須在不同場合下獲得他人的認可，否則就沒有機會。因此，我告誡自己和所有即將面試的考生都必須利用年輕時刻苦修煉自己的真才實學。面試中發現，有考生長相不錯，但是一開口就不怎樣，問題一問更是顯得難以招架。自己想要好，就是出不來。極為遺憾。
三、專業雄厚
高中英語教師資格面試，首先要感受的就是語音面貌，不少考生語音很是成問題，吞音、發音不飽滿、沒有連讀等，基本功缺乏厲害；有考生語言表達能力缺乏，不能用英語順利組織教學尤其是涉及語法教學的時候。專業素養涉及自己對語言本身的理解，自己的英語語言閱讀的積累，板書是否科學美觀，朗讀是否標準流暢，教學活動設計是否科學合理便于實現教學目標，是否有效利用過程和結果評價促進學生的學習等。有的考生書寫錯誤百出，怎能得到高分？不少考生的語音、板書和活動設計非常不令人滿意，明顯缺乏專業的考量與訓練。
四、審題精準
只要是考試必然有審題。審題是能夠成功破題、解題的前提條件，前提條件沒有掌握，再怎么努力也不會有好的成果。高中英語教師資格面試中考生是可以提前看到教學內容和設計要求的，比如根據文本劃線部分生詞，培養學生詞義猜測能力和詞匯運用能力。設計要求就是明確，但是考生卻把大量的時間和任務浪費在朗讀課文、課文理解和隨意讀后拓展互動上，同樣花費了時間精力但是沒有達成學習目標，審題偏差了，怎么能通過呢？要求語法教學就要明確語法結果、思考可能存在的問題、如何檢測目標達成等，千萬不可以偏離目標要求，吃力不討好。
五、反應靈活
考生反應靈活非常重要。充分的準備才會讓自己不會在面試的時候讓考官覺得捉襟見肘，或是木訥。因為是面試，很多問題是不可預測的，必須做出即興回答，這種機智可以看出考生應變能力。最重要的是，要能夠自圓其說，即便是自己的教學設計不合理，也要能夠說出自己設計的理由和依據，在遇到考官給出的參考建議比較合理時，需要主動承認并表示多加考慮繼續學習提高，才是上策。不可以瞎編借口，不可以長久保持沉默不知如何作答。這樣的表現顯然是減分。
存在最多的問題
1、審題不仔細；
2. 導入太周折；
3. 教學設計與目標不吻合；
4.教學評價和教學目標不吻合；
5.教學活動不充分，不能充分地展開，不能讓學生體驗語言和運用語言；
6.教學定位過低，不能體現思維品質的培養；
7.缺乏在設計模擬真實語境，增強語用能力培養的能力。
考官答辯時可能的問題
1、簡述本節課你的教學目標；
2、簡述某一個環節設計的目的；
3、你是如何定位本節課教學難點又是如何突破的？
4、為什么不以另外某種方式進行（比如，為什么不把問題在學生聽或者閱讀前給出）？
5、語言輸出環節與你的教學目標不吻合，你怎么解釋？
6、你設計中最成功或是最需要改進的地方在哪里，請反思并說明。