5/29/2018 10:11:00 AM
鶴壁新聞翻譯提醒：認清這些雙語教育的誤區
現在很多家長都開始對孩子進行雙語教育同時學兩門語言，認為可以盡早的讓孩子接受到英語，從而提高英語口語水平，但也有的家長認為，過早的讓孩子進到雙語教育的環境中，會很容易造成孩子的語言系統混亂。究竟讓孩子同時學兩門語言好不好呢？或者有哪些誤區呢？今天我們就和鶴壁翻譯公司的英語翻譯、新聞翻譯一起來探究雙語教育的那些誤區。
誤解一
同時學兩門或者多門語言會造成孩子的思維混亂
很多人覺得兒童在雙語環境中語言能力會發育混亂，現實中我們看到的現象也似乎的確如此。但是也有研究者明確指出，這樣的混亂僅僅持續一段時間。我對這種現象的推測是：兒童的語言能力是伴隨著認知能力在自身與外界不斷互動中發展起來的，兒童通過參與生活中的活動，確定他們做事情的方式。但是他們最初確定的方式并不總是奏效，會出現矛盾，所以兒童必須想出新的方式去解決矛盾，所以，兒童的行為是源源不斷的、辯證的、思維解決問題的過程，于是兒童認知能力得到了發展。
同理，語言認知能力也經過相同的過程。在單語環境中，他們的語言伴隨普遍認知能力的發展越來越成熟，而在雙語環境中，他們需要同時建立兩種語言認知方式，兩種語言本身的差異會使他們認知發展過程中的矛盾變多，所以會出現混亂的情況。但是他們仍然能夠通過源源不斷的實驗、problem-solving將兩種語言區分使用，并正確使用。
比如，他們學會用中文“蘋果”指稱那個紅紅圓圓的水果，可是又有人叫那玩意兒“apple”，他們很糾結，可能會出現混用的情形，有時候行得通有時候行不通，試驗的次數多了，發現跟爸媽說可以，跟老師說不可以，再大一點兒建立了中文和英文的概念，他們就知道應該在何種情況下使用什么了。針對使用對象的混亂是一種簡單的混亂，有時候會因為兩種語言語序、語法功能不同的混用可能會更加混亂一些。
鶴壁翻譯公司的英語翻譯、新聞翻譯教你避免這些誤區：
誤解二
既然小孩有自然獲得語言的能力，那我趁他小的時候多去幾個國家居住，幫助他獲得多門語言！
這也是一條根深蒂固的誤解，短暫的居住或許并無大害，但是頻繁地更換居住環境、帶著小孩進入新文化的確可能出現很大的問題。
如果小孩中文剛剛起步就因為換了環境而完全不用，換成了英語，而母語中文始終是一個L2的角色，那么很有可能出現認知混亂。
那么為什么替換性雙語現象會帶來問題呢？做一個大膽的猜測，因為之前中文作為母語所建立的符號和概念的對應突然消失了，又出現了一個英語符號和生活中的概念做對應，小朋友不得不重新開始用一種語言符號（英語）進入生活。
從語言表達上來看，他的認知水平似乎比同齡人要低。這樣的差距使得他在語言交流、身份認同、認知水平和社交層面上面臨極大的挑戰，對于最后到底是哪一個因素導致他“認知混亂”、“不會說話”很難確定，應該是所有原因共同作用的結果。
小孩先建立一個相對完善的語言體系后，再增加其他語言，或者同時建立兩門語言體系，而不要出現一種語言完全替換另一種語言的情況。大部分人的母語最終可能成功地擔當第一語言的角色，成為我們的主要語言（dominant language），成為我們進入社會、認識世界、進行交際的主要工具。有可能游學海外或去海外工作的父母，在孩子雙語啟蒙過程中也應有所警醒，不要出現第一語言替換的情況。
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誤解三
父母的英文不太好，那就讓小孩從小看英文動畫片、聽英文磁帶，讓小孩浸泡在英文環境中就夠了！
如果在嬰兒8-10個月的時候對他們加以對某種語言的訓練，他們也可以保持對該語言的語音分辨能力。于是，有的父母就覺得，那好，我在孩子8-10月的時候開始給他們聽英文兒歌、故事等等，不就好了嗎？
利用8-12個月這一段關鍵期，建立兒童的語音能力。如果想建立雙母語，這段時間兩種語言的暴露程度可能需要同等的量，或者同等大量。而且這個暴露需要基于人與人之間的溝通，而不是說買個英文歌謠磁帶聽就可以的。
總之，父母可以根據自己的語言能力和家庭具體情況選擇方法。孩子與英語接觸越早，時間越多，父母選用的方法越立體化，孩子的英語學習就越有效。（來源：英浦教育）
如果你還有與英語或者其他外語相關的問題，歡迎來咨詢鶴壁翻譯公司的英語翻譯、新聞翻譯。
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