是一項艱苦復雜的言語行為，其科學和藝術雙重性決定了翻譯過程是錯綜復雜的。一般來講，可將翻譯過程概括為:理解和表達二個基本步驟。

理解是翻譯過程的第一步，是表達的前提。不能準確透徹地理解原文則無法談及表達問題。

劉宓慶先生在《當代翻譯理論》一書中指出:“翻譯的實質，是雙語間意義的對應轉換。”因此，翻譯的首要任務就是理解原作語。

Put on your coat.把你的外衣穿上。

The dogs coat is constantly shedding.狗的毛老是脫落。

There was a thin coat of snow all over the ground.遍地覆蓋著一層霜。

Is the rope safe?這根繩子牢嗎?(系結實了嗎?)

Safe的本義是“安全”，和rope搭配時，意思是問繩子系得是否牢或者繩子是否結實。

其次是根據上下文確定原文詞語的含義。有時候，單憑句內搭配還不能確定詞義，這時，譯者就必須從上下文的前后句子中尋找線索。例如:

Suddenly the line went limp.“I’m going back,”said Kurth."We must have a break somewhere.Wail for me. I 11 be back in fiveminutes.”電線突然聾拉下來。庫爾思說，“我回去看看。一定是哪個地方斷了。等一等，我五分鐘就回來。”

在此例中，單憑We must have a break somewhere來確定break的含義恐怕做不到。必須根據上下文前后句子中尋找線索。語境可能是這樣:Kurth正領著人架電線或檢查線路，突然電線聾拉了下來，這時，他才說We must have a break somewhere。再加上后面的Wait for me. Ill be back in five minutes.這都表明，break一詞的含義不是“休息”,而是“斷開”。

第二、利用語法知識判斷原文詞語的含義。有時，一個詞在上下文中單憑搭配還不能確定其含義，進行一下語法分析則能區分其意義。例如:

The seven-year-old can graduate to family responsibilities.七歲的孩子就可以逐漸承擔起家庭義務。

在這個句子里，responsibilities的含義是“貴任心(感)”呢還是“義務、任務”呢?做不可數名詞時，其意思是“責任”或“貴任感(心)”，做可數名詞時，意思則是‘’義務、任務”。因此，句中responsibilities一詞的含義是“義務”或“任務”。

第三，根據所用修辭格、成語和典故判斷詞語的含義。有時，單憑句子本身或上下文還不能判定某些詞語的含義。于是譯者就必須考究其修辭手段，弄清其修辭格、成語或典故的含義。

第四、分清英國英語和美國英語。在某些情況下，同是一個詞，英國人和美國人對其理解大不相同。就連他們自己在交際過程中也會產生誤會。

2.確定句義確定句義的方法有以下幾種:

第一、進行語法分析。進行語法分析可以理清句子成分之間的關系，從而弄橄句子的含義。

第二、根據常識或邏輯關系判定句義。有時，光從語法上還看不出句子成分的關系。這時譯者就得根據常識或邏輯判斷。例如:

第三、根據句子功能判斷句義。有時，原語句子本身的字面意義和其功能意義不同.這時，譯者就得根據句子的功能，確定其具體含義。

總之，理解在翻譯過程中是至關重要的，要做到理解準確，除精通語言外還要熟悉文化背景，正確處理語義與邏輯關系。

需要注意的是，翻譯中的理解不完全等同于閱讀中的理解。一般說來，閱讀理解主要注重宏觀或篇章內容的領悟，對微觀語言結構或成分不作細致分析;翻譯中的理解則具有更為嚴格的要求。

首先，翻譯中的理解具有鮮明的目的性，它要求忠實地表達原作的意義并盡可能再現原作的形式之美為目的。因此.就要求比一般的閱讀理解更透徹、更細致。其次，以翻譯為目的的理解，所采用的思維方式與一般閱讀理解不同，閱讀理解大都采用單語思維，而翻譯中的理解則采用雙語思維，既用原語進行思維，又用譯語進行思維。之所以如此，是因為翻譯中的理解并非翻譯這種言語活動。

——選自：樂文翻譯

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